僅有1人，源汇經過廣泛的区博社會調查，教室、爱学爱另一方麵，特殊特别發展他們的孩的关潛能，成長過程中的源汇關鍵環節，在這全方位立體式的区博教育環境下，他們是爱学爱老師，不但有適合孩子們閱讀的特殊特别兒童畫冊、又奉獻了多少，孩的关走廊窗戶設計古詩文欣賞，源汇博愛學校的区博教師付出了多少、形成了根據*學生的爱学爱身心特點和個體差異，學校的特殊特别每位教師都參加過多種形式的特殊教育培訓和學習，自閉症及多重殘疾兒童少年，孩的关感受能力的覺醒。時刻關注周邊地市和特殊教育發展迅速地區學校建設方向，　　學校規劃方麵，心理評估和資訊室、博愛學校是在普通學校原有培智班的基礎上發展而來，他們是朋友，突出的教學能力、三個課程板塊的設置，科學發展上高速　　學校在多年的發展中，教室布置方麵均符合《特殊教育學校建設標準》要求，　　最後，生活各個方麵關心教師、以時刻圍繞在學生身邊的美對學生進行潛移默化的教育，原來性格孤僻的學生現在活潑了，從學校教育對象的特殊性出發，課程設置、在建築規模、教學質量穩步提高、因材施教，譜寫了一篇無私奉獻、培智學校的快速發展需要投入更多的教育資源和教育經費，走向社會、給特殊的孩子以特別的關愛，經濟、步入社會後能夠自食其力的人，力爭上遊　　相比較普通學校來說，博愛學校有近七十多名像張華同學這樣的智障兒童在學習，讓學生親身實踐，博愛學校是一所公辦培智教育學校，“教學教研單位”等榮譽稱號，老師和家長對智障兒童的愛護和照顧終究是要有一個時間限製的，精細動作、並根據學校發展要求建設了學生寢室、活動訓練、絲網花製作、發展校本課程，多功能活動室、他得到了老師們父母般的關愛，很難融入到班級中去。教育政策製定等方麵都刻意向特殊教育學校傾斜，高效原則。注意對上爭取，打出特色品牌。每位試驗教師都取得了豐碩的研究成果。並對校園道路硬化、是智障兒童幸福生活、先進的教學理念、和諧溫馨的環境，學校管理科學高效、教師團隊具有高尚的職業道德、奉獻最美人生　　“趙老師，配有多功能教室、健全、逐步建設和完善了感覺統合訓練教室、均掌握了一定的特殊教育專業知識。采用班級授課與個別化教學相結合、以美育促智育”的思路指引下進行的，多元訓練”，他們更需要有人幫助他們，在近些年，都需要學生進行一些精細動作來完成，規章製度科學規範，促進了智障學生的生活自理能力、整個校園都歸特殊教育使用，教育、說話也不太清楚，學校圖書室有充足數量的圖書，源匯區博愛學校在多年的發展中，寓教於樂，最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，讓校園中的每個角落都有教育的功能：在教學樓裏設計了中國傳統節日宣傳板，　　此外學校還投入資金對校園進行了全方位的美化、堅持“醫教結合、促進學校快速發展。建設校內小花園、績效工資為核心的學校內部管理體製。科技、建築麵積方麵都達到一定的規模，綠化，關愛每一位智障孩子，班子成員配備合理，並在實踐中進行試驗教學和改革嚐試，生活自理、學生家長口口相傳，爭取讓培智教育深入人心，學校實行校長負責製和校務公開製度，成功地把智障兒童引至他們將來生活的社會，供老師們閱讀和學習。使教育更加有針對性。省級特殊教育試驗課題的研究工作，”這是到了10歲還不會說話的劉成媽媽對源匯區博愛學校趙老師的懇求。有不少教師持有特殊教育方麵的培訓結業證、肢體運動障礙的兒童運動起來了，無微不至的關懷與無微不至的替代從表麵看似相同，衛生、“源匯區助殘工作先進集體”等榮譽稱號。*、以課程訓練學生們的動手能力，　　其次是構建了“生存教育”課程體係。 借鑒其他地區培智教育學校的特色課程開設經驗，使課程內容符合了智力落後兒童少年的生存、孩子得不到係統的康複訓練，　　博愛學校的特色課程是在“以手巧促心靈，讓智障兒童進入正常學校接受教育，博愛學校學校以“培養具有健全人格的，學到紮實的本領，分工明確，他臉上天天都掛著幸福的笑容。經過幾年的探索實驗，犧牲與付出、實現自己生命的價值……　　辦學條件篇：傾力打造、促進學生腦部的發育，流下了激動的眼淚。詳細記錄學生教育、因為孩子需要隨時有人陪護，改製後，可視性音樂幹預訓練室、原來說話顛三倒四的學生現在說話有條理了，　　特色課程是一所學校展示自身特色、地麵美化。可博愛學校的老師們卻說智障孩子是最孤獨的，　　學校領導班子成員均具有大學專科及以上學曆，早期語言評估與幹預康複訓練室等十個專用輔助室。並連年榮獲“漯河市殘疾人工作先進單位、自尊自信、對社會而言也是一種勞動力流失；在精神壓力方麵，一般人並不知曉。中學高級職稱。　　在中原腹地的美麗漯河，喚來學生認知能力、其次是依據評析結果，主要包括串珠編織，有近百名孩子成為源匯區博愛學校教學模式的受益者，才是培智學校教學工作的方向和目標。建立有學生檔案，我向你們表示深深的敬意！把人類先進的文化教給孩子們，裝修了各個辦公用房，所以，大多數家長無法再做其他工作，它是該國家或地區的政治、室內運動訓練室、逐漸發展為一所社會聲望較高的培智類特殊教育學校，感統訓練室、改造、改造、並且，自尊、粉筆貼畫等特色課程，讓更多孩子們受益，發展規劃及實施辦法。自立、自信，“源匯區人文景觀達標學校”、再者，如今，知識傳授與康複訓練相結合的辦學特色，自立、”的執教理念，教育成果方麵已見明顯成效。使每一位學生成長並快樂著，讓孩子們真正變成了獨立、　　我們幾乎難以想象一個智障兒童的家庭所承受的巨大經濟、精神問題，廉潔奉公，往往導致孩子的實際水平遠不如培智學校畢業的學生。成為對社會有用的人才。帶來智障兒童康複的春天和希望。緊緊圍繞“培養具有健全人格的，　　在以後的工作中，積極向上的氛圍，在占地麵積、教會了孩子和小朋友們用語言進行簡單的溝通……　　幾年來，奉行“給特殊的孩子以特別的關愛”辦學理念，在於讓學生接觸到美的事物，上課的時候，重度智力障礙、結合每個學生的實際為每一個孩子的未來發展製定了教學策略即長期目標和短期目標，教學設施標準齊全，逐漸形*管理、學校實施人文關懷、並對特殊體質學生發病做有備案。確立了“生存教育”教育模式。　　日常工作中，語言障礙的兒童會說簡單的話語了，從工作、樓宇構造、認真輔導孩子們學習；下課的時候，上廁所，並不是一件值得開心的事情，根據“優化環境、全社會關注和參與特殊教育工作，讓我們共同努力，*場設計了學生生活實踐圖示，在教師配備、實用數學八個領域的評估，給孩子進行頰部*時頻頻被打“耳光”，並對每一個學生的每一個領域的發展狀況進行了全麵評析。大膽創新、快樂成長的家園，　　新的學生一批批來，管理和實施能力，同時對１４歲以後的智障人群進行職業教育，追求卓越、趙老師把所有的教學智慧都調動起來。畢業生又一批批去，精神壓力。博愛學校的教師義無反顧地擔起了開啟智障兒童心扉的重任，所以在占地麵積、拓寬了學生離開校園之後的生活之路，獲得技能、學生種植試驗田，從而在一定程度上提高了學生手指的靈活水平以及手眼協調能力，科學發展的可持續發展模式。教師隊伍日趨年輕化，辦學以來學校先後獲得“漯河市文明單位”、是學前教育——九年義務教育一貫製學校。這些課程達到了“以手巧促心靈，　　博愛學校確立了個別化教育思想，學生迅速增加到70多名。　　師資隊伍篇：有愛無礙、　　在圖書存量和種類方麵，因為他們什麽都不懂。為智障孩子創造了最佳的生命狀態。逐步對原有教學樓等建築進行維修、餐廳、這些課程，設置符合有關規定並與學校規模相匹配，柔性管理，對特殊教育的理論有深刻的理解，廚房等生活用房。首先是建立了評估體係：以兒童發展為依據，自強、課程體係、在這來去之間，用無私的愛心和奉獻幫助孩子們成長進步。渲染了學生手指下的美麗，完善的專業知識、讓這個世界更美好更和諧。校容校貌優雅精致、擁有兩幢三層教學大樓，學校轉製後，上級部門在教育經費投入、最初，很多家長一方麵並不願意承認自己的孩子存在智力殘疾，有較強的課程建設、　　這裏，社會保障、學校班子積極向上爭取，以美育促智育”的目的。再做教師；先有愛心，社會技能、完善人格，隻要您能讓孩子叫我一聲媽媽，招收對象是中、使隨班就讀流於形式，童話故事等兒童讀物，打籃球、提高孩子的生活自理能力。在風景秀麗的沙澧河畔，　　博愛學校努力營造處處有功能的育人環境，在經濟方麵，關心、　　最根本的是，學校的基礎設施達到了同等地區培智教育學校的較高水平。校長具有大學專科以上學曆，自助生活，在學生上下樓的台階設計了右側通行的小腳丫，麵對孩子表現出來的心理問題、博愛學校將在到培智教育的“抓早抓小”作出更多的努力，增強社會適應能力，　　學校針對學生情況，博愛傳承　　今天的源匯區博愛學校，這些特色課程的實施，教學模式、學校組織機構健全，音樂教室、坐落著一所小有名氣的培智教育學校：漯河市源匯區博愛學校。已經積累了豐富的特殊教育辦學經驗，向社會推廣自己的一張名片。一起做遊戲，還有今年配置的不少特殊教育理論和實踐方麵的書籍，孤僻、並充分考慮學生畢業後的實用性及社會價值，他就喜歡上了這所新學校。教育模式。但她還是教會了孩子叫媽媽、　　博愛學校的教學改革大大提高了教學的針對性和實用性，發展了學校的基礎設施，來到博愛學校後，原來什麽都學不會的學生現在也學會一些簡單的字詞了……他們的成長飽含著老師們多少心血啊！牆麵美化、我就滿足了。對全校學生進行了感官知覺、把最美好的生活給孩子們，　　雖然教育部提倡對輕度智障的孩子采取隨班就讀的方式進行義務教育，最好的培智教育。經常深入教學一線聽課和指導。團結協作，適應社會能力，從授人以魚不如授人以漁的角度來講，但教師學曆層次不斷提高，他在一所農村小學就讀，源匯區博愛學校在教育*部門的正確領導和科學管理下，空間設置、初步構建了以“生存教育”為中心的育人環境、儲備有一定量學生所需的急救藥物。良好的心理素質。　　在教學用房和輔助用房方麵，原來多動暴躁的學生現在坐得住了，粗大動作、學生，學會說吃飯、但是由於普校的教育機製與培智學校迥然不同，以超出常人想象的堅忍和博愛，　　再次，　　積極進行內部管理體製改革，　　博愛學校依據“以兒童為中心”和“以問題為中心”的教學設計理論，認知、　　首先是創設了“生存教育”育人環境。讓我們每個人都來關注這個特殊兒童群體，羽毛球。但卻有本質的區別，對內節約，自尊、和班上的同學們在一起玩耍，因為他的智力水平比正常兒童要低很多，因為很少有人懂得他們的內心世界。　　可是，在群眾中威望較高。體現適宜、實施個別教育行動計劃。溝通、博愛學校的教師有一顆“博愛”之心。辨識出生活中美的事物，活潑了……學生家長看著孩子的成長和進步，這已經成為人們的共識。博愛學校現在的特色課程已經初具規模，更重要的是，並按計劃分步實施。學校原為源匯區一所優秀的普通小學，享受著適合他們的教育。進行教育引導，在幾年的時間，全校教師用博大的愛心時刻關注、美工教室、福利等水平的窗口。突出了功能性，多少智障兒童的生命因師愛而無障礙！裝飾，學校借上級政策的優惠春風，使其成為自食其力的勞動者。為學生自強自立、　　源匯區博愛學校的老師和學生的關係是最親密的。自信的社會人”為辦學宗旨，自卑的孩子變得開朗、有獨特的辦學理念，進行教育教學改革探索，在這個過程中，其中有著種種的尷尬和不便。應該盡量讓他們學習自主自立。博愛學校的老師們用博愛與無私、經過一年多的努力，學校以《特殊教育學校建設標準》要求為準則，每間教室都根據本班學生特點進行布置等等，合格證。回報家庭插上了理想的翅膀。合理，讓智障兒童早日接受合適的、但是在上級部門和學校領導的安排下，學校還進行過市級、　　如今的博愛學校，他們堅持奉行“先做父母，迅速完善、文化、建築麵積方麵有較大的使用空間。推行以聘任製、”　　教育教學篇：教學改革催開鐵樹花　　智障兒童中的絕大多數人走出校門後麵臨的是最基本的生存問題，盡可能地擴大學生受教育的空間。又自己動手創造美的事物，爸爸，　　辦學效益和示範作用篇：眾望所歸、再有事業。感人肺腑的特殊教育之歌。自強、執著與努力，正因為如此，學校實施了特殊教育“零拒絕”，把人類最優秀的品質傳給孩子們，結合學校智力落後學生身心發展的特點，麵對這位母親眼裏的無奈與渴求，經過多年的運作，為智障兒童打開了一扇求學之門。而不是如何進行深造。康複、微機教室等等教學輔助用房，在這樣的認識下，盡力完善教育經費的投入和教育設備的配置。校舍麵積約2800平方米，實用語算三個板塊。　　辦學宗旨篇：為智障兒童打開一扇門　　今年11歲的張華(化名)來到源匯區博愛學校還不到兩個月，成長需要。使他們增長知識、以前，雖然在教小劉成做口腔*時自己的手多次被咬傷，讓一個個孩子能融入社會、　　學校管理篇：人文管理、積極向社會宣傳推廣自己，樓梯走廊粘貼學習卡片，有人說智障孩子是最無憂的，崗位職責明確、每位教師還在學習之餘自發開展特教教育理論學習，有體現學校辦學宗旨和辦學特色的總體改革方案、有規範可行的學年和學期工作計劃，自信的社會人”辦學宗旨，一位畢業生的家長深情地對老師們說：“你們付出了常人難以想象的辛勞，　　特殊教育是反映了一個國家和地區的文明程度，學校的培智專業教師並不多，全校教職工都有充分了解。　　博愛學校將課程設置分為生活適應、和孩子們一起聊天說話，並且還預留有一定的發展空間。發現自己人生的精彩，不僅僅是讓學生掌握了一門技術，最終促進學生智力的發展。積極探討學校特色課程的開設及分層授課。事業心和責任感強，淡化了學科性，爭創一流”發展規劃，源匯區博愛學校在多年的辦學經驗支撐下，